La UNESCO  obra por crear las condiciones propicias para un dialogo entre las civilizaciones, las culturas y los pueblos, fundando el respeto de los valores comunes. Es por medio de este diálogo como el mundo podrá forjar concepciones de un desarrollo sostenible que suponga la observancia de los derechos humanos, el respeto mutuo  y la redacción de la pobreza.
Todas las estrategias y actividades de la UNESCO se sustentan en las ambiciosas metas y objetivos concretos de la comunidad internacional, que se plasman en objetivos de desarrollo internacional mente acordados. Por ello las competencias excepcionales de la UNESCO en los ámbitos de la educación, la ciencia, la cultura y la comunicación e información contribuyen a la consecución de dichas metas. La misión de la UNESCO consiste en contribuir a la consolidación de la paz, la erradicación de la pobreza, el desarrollo sostenible y el dialogo intercultural mediante la educación, las ciencias, la cultura, la comunicación y la información.

 LOS 4 PILARES DE LA UNESCO

Para cumplir el conjunto de las misiones que les son propias, la educación debe estructurarse en torno a cuatro aprendizajes fundamentales que en el transcurso de la vida serán para cada persona, en cierto sentido, los pilares del conocimiento: aprender a conocer, es decir, adquirir los instrumentos de la comprensión; aprender a hacer, para poder influir sobre el propio entorno; aprender a vivir juntos, para participar y cooperar con los demás en todas las actividades humanas; por ultimo, aprender a ser, un proceso fundamental que recoge elementos de los tres anteriores. Por supuesto, estas cuatro vías del saber convergen en una sola, ya que hay entre ellas múltiples puntos de contacto, coincidencia e intercambio. A continuación se detallan los 4 grandes pilares:

Aprender a conocer: Este tipo de aprendizaje, que tiende menos a la adquisición de conocimientos clasificados y codificados que al dominio de los instrumentos mismos del saber, puede considerarse ala vez medio y finalidad de la vida humana. En cuanto a medio, consiste para cada persona en aprender a comprender el mundo que la rodea, al menos suficientemente para vivir con dignidad, desarrollar sus capacidades profesionales y comunicarse con los demás. Como fin, su justificación es el placer de comprender, conocer, de descubrir.

Aprender a hacer: Esta más estrechamente vinculado a la cuestión de la forma profesional: ¿cómo enseñar al alumno a poner en práctica sus conocimientos y, al mismo tiempo, como adaptar la enseñanza al futuro mercado del trabajo, cuya evolución no es totalmente previsible?

Aprender a vivir juntos, aprender a vivir con los demás:  Hasta el momento, la educación no ha podido hacer mucho para modificar esta situación. ¿Seria posible concebir una educación que permitiera evitar los conflictos o solucionarlos de manera pacifica, fomentando el conocimiento de los demás, de sus culturas y espiritualidad? La idea de enseñar la no-violencia en la escuela es complicada, aunque solo sea un instrumento entre varios para combatir los prejuicios que llevan al enfrentamiento. Es una tarea ardua, ya que, como es natural, los seres humanos tienden a valorar en exceso sus cualidades y las del grupo al que pertenecen y a alimentar prejuicios desfavorables hacia los demás.¿Cómo mejorar esta situación? Poner empeño cada uno de nosotros como individuo y sociedad en tratar y convivir sanamente con nuestros semejantes

Aprender a ser: La educación debe contribuir al desarrollo global de cada persona: cuerpo y mente, inteligencia, sensibilidad, sentido estético, responsabilidad individual, espiritualidad. Todos los seres humanos deben estar en condiciones, en particular gracias a la educación recibida en su juventud, de dotarse de un pensamiento autónomo y crítico y de elaborar un juicio propio, para determinar por sí mismos qué deben hacer en las diferentes circunstancias de la vida.

Si bien sabemos una de las teorías educativas es la tecnología educativa la cual es una técnica didáctica para la solución de diferentes aspectos de la enseñanza- aprendizaje, con el apoyo de las tecnología de información y comunicación, buscando al correcta implementación de estas y con ello lograr una mayor eficiencia en la educación.

Según Henry Ford, la tecnología educativa tiene su origen en la tentativa de aportar a la enseñanza una fase mas científica y hacer mas productiva la educación; Para ello se insiste en una meticulosa tecnificación del proceso y en la consideración del profesor como "ingeniero de la educación. Su importancia ha sido atribuida al hecho de que, mediante una racionalización cuidadosa y científica de los recursos de enseñanza resulta muy eficiente.

La tecnología educativa proporciona al educador (profesor) las herramientas de planificadoras a través de los recursos tecnológicos proporcionados por la institución o personales.

A continuación se expondrán algunas conceptualizaciones del discurso de la tecnología educativa:

La conducta. Es entendida como el conjunto de acciones que un estudiante exhibe, como resultado de los estímulos escolares que el docente manipula para observar, medir y orientar su intervención.

El aprendizaje. La tecnología educativa lo conceptualiza como el cambio de conducta observable en un estudiante y que es el resultado de la acción dirigida y reforzada por el docente.

Los objetivos conductuales. Para la tecnología educativa son comportamientos académicos observables que el estudiante debe presentar al concluir una etapa del proceso de enseñanza-aprendizaje.

Los modelos sistemáticos. Son el conjunto de procedimientos derivados de la teoría de sistemas para representar, por medio de diagramas, un conjunto de actividades secuenciales, que el docente debe seguir para el logro de comportamientos académicos previstos en un programa determinado de objetivos conductuales.

La enseñanza individualizada. Considerando que el aprendizaje es un proceso autènticamente individual, la tecnología educativa excluye el aprendizaje social, descontextualizando al estudiante del grupo con el que interactùa.

El medio ambiente del aprendizaje. La tecnología educativa lo concibe como todo aquel cambio registrado en las condiciones exteriores al estudiante, y que produce un estímulo que provoca una conducta.

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